Estudio del currículum oculto antiecológico de los libros de texto

“Los coches eléctricos serán los coches del futuro. Utilizan un combustible
barato y poco contaminante. El único problema es que las
baterías no duran mucho.”1


“El debate no es sobre comercio internacional (que puede ser muy
positivo para todos) o sobre nuevas tecnologías (que son fuente posible
de creatividad y de calidad de vida) sino cómo se hace la transición
a la era de la información y a la economía global.”2

Estos dos párrafos entresacados de un libro 6º de Primaria y otro de 1º de
Bachillerato pueden servir como ejemplo de lo ajenos que permanecen los
textos del sistema educativo formal a la grave crisis ecológica en la que se
encuentra el planeta y a la inviabilidad del modelo de desarrollo actual.

Los libros de texto son sólo una parte de lo que se aprende en las escuelas
(pues también se aprende a callar, a tener amigos, a leer, a transgredir, a
estarse quietos o a jugar al balonmano) pero dan muestra de en qué categorías
y esquemas mentales se están socializando las diferentes generaciones,
categorías y esquemas mentales a través de los cuales se ve el
mundo, se forma la opinión y se actúa en él. Aunque los libros de texto son
sólo una fuente entre otras fuentes de formación de categorías mentales (televisión,
industria del ocio, etc.), son sin embargo representativos de lo que
la sociedad considera un conocimiento más “serio” y “objetivo”. Para muchas
personas lo que dicen los libros de texto son verdades tan incuestionable
como que el Sol sale por el Este.

En los libros de texto no existe el concepto de sostenibilidad, ni su contrario
el de insostenibilidad. La ocultación de la gravedad de la crisis ecológica (y
social) contemporánea es generalizada. La mayor parte de los textos huyen
de problematizar la realidad: “Con la colaboración de todos pronto conseguiremos
un mundo para todos”3 y especialmente de aquellos asuntos que son
claves en el sostenimiento del modelo de desarrollo actual (producción, crecimiento,
multinacionales, transportes, propiedad privada, etc.).


INDICE

Introducción 5
Un mundo insostenible 5
El concepto de sostenibilidad 6
Avance de los problemas detectados en el currículum
oculto antiecológico 8
Metodología del estudio 12
Temas analizados 16
La inexistencia del concepto de sostenibilidad 17
La incuestionabilidad del progreso, el desarrollo y el crecimiento 19
El futuro distorsionado o inexistente 23
La predicación positiva de la tecnología 26
La irrelevancia de las soluciones propuestas y la ocultación
de las relevantes 32
La individualización de las causas y soluciones 34
La ocultación de las mujeres y su aportación a la sostenibilidad 36
La ciencia como valor absoluto 42
La confusión entre extracción y producción 49
El proceso de mercantilización de la vida 50
Ignorando los límites 52
Una energía inagotable 54
El etnocentrismo y el desprecio por las culturas
ecológicamente sostenibles 58
Trivializando el concepto de información 61
La globalización y la concentración de poder 65
Estimulando el consumo 68
Silencio y publicidad de las multinacionales 72
Las necesidades humanas y las maneras de resolverlas 76
El transporte ilimitado y la velocidad signos del “desarrollo” 80
Las relaciones centro-periferia de la economía monetarizada 85
Las guerras, los conflictos 87
Pobreza, migraciones y Ecología 88
La naturalización de la propiedad privada 95
Un turismo sin problemas 97
El bienestar y la calidad de vida 100
La reducción del trabajo al empleo 101
El enfoque de la salud 105
La educación es sinónimo de escuela 108
La naturaleza residual y parcelada 109
El ecologismo 113
La confusión entre difusión y comunicación 115
El silencio sobre la televisión 117
La interacción social y la articulación comunitaria 120
La visión acrítica de la agricultura y ganadería industrial 121
El olvido del agua 126
La manipulación genética sin efectos negativos 128
La simplificación de la biodiversidad 132
Animales sin derechos 135
Sin noticias del territorio 136
Quitando gravedad a los residuos 138
El arrinconamiento de los bosques 140
La sobreurbanización 142
Distorsiones y ocultaciones 144
Las mentiras y errores 144
Las ocultaciones 147
La cara “verde” de los libros de texto 148
Particularidades por materias 155
Historia 155
Física y Química 157
Economía 159
Idiomas 165
Religión 166
Anotaciones sobre la propuesta curricular oficial 170
Síntesis y sugerencias 172
Cambiar las gafas para mirar el mundo 174
Una educación para la sostenibilidad 178
Lista completa de libros examinados 179
Bibliografía de referencia 183

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