Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural

La incorporación de la tecnología
digital al curriculum escolar puede favorecer el desarrollo personal del alumnado,
pues «de la misma manera que la alfabetización clásica implica aprender a escribir y
a leer, la alfabetización digital ha de implicar la producción creativa en los nuevos
medios y, a la vez, el consumo crítico de los mismos.


La incorporación de la tecnología
digital al curriculum escolar puede favorecer el desarrollo personal del alumnado,
pues «de la misma manera que la alfabetización clásica implica aprender a escribir y
a leer, la alfabetización digital ha de implicar la producción creativa en los nuevos
medios y, a la vez, el consumo crítico de los mismos.

Ante la posibilidad de dominar y manipular capas enteras de población a través
de la lectoescritura, Freire (1973 y 1984) apuntó que alfabetizar no
es enseñar a repetir palabras escritas para adquirir cierta soltura burocrática, ni depositar
hechos o informaciones semi-muertas en los educandos, sino más bien mostrarles
cómo decir su palabra, cómo escribir la vida propia como autores y como testigos
de su historia, ya que una de las aportaciones del lenguaje escrito es la posibilidad de
ganar distancia de los acontecimientos, de la experiencia vivida, para analizarla y
representarla en un texto. Estos planteamientos siguen despertando conciencias dormidas,
pues, para Freire, alfabetizar significa concienciar, tomar distancia crítica de la
situación de dominación, desarrollar una práctica de liberación o libertad transformando
críticamente la realidad y considerando a los hombres y mujeres como agentes
de dicha transformación.

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Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural


Por Antonio Bautista García-Vera

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