Yolanda Arrieta, escritora infantil del Colectivo Galtzagorri: los cuentos infantiles son claves en la educación

TOLOSA DV. La importancia que tiene el cuento en la educación infantil, la manera de contarlo, de leerlo, de expresarlo… «es una de las tareas más enriquecedoras a la hora de educar» indicó ayer la escritora infantil Yolanda Arrieta del colectivo Galtzagorri en la conferencia ’Educar con los cuentos’, que impartió en el colegio de las Jesuitinas (Hirukide). «No se trata de llegar a casa después de un día agotador y ponerse a leer el cuento que nos reclama nuestro hijo, sino de compartir con él un apasionante mundo de fantasía e imaginación», explicó.

-  ¿Qué elementos son necesarios a la hora de contar los primeros cuentos?

-  Sobre todo hay que basarse en los elementos cotidianos del niño. Tenemos que proporcionar a nuestros hijos historias sencillas, afectivas y de acción lineal, que no sean complejas ni excesivamente largas. Las primeras historias que contaremos son aquellas en las que aparecen elementos que a nuestro hijo le son familiares y que encuentra en su vida habitualmente como los padres, el perro, el gato… Le interesan los relatos formados por episodios similares a los de su vida cotidiana: levantarse, desayunar, lavarse los dientes, la comida, vestirse, etc. También los cuentos de animales les fascinan. Estos personajes pueden estar humanizados o no y ser los protagonistas de narraciones reales o ficticias. De todas formas, les encantarán.

-  ¿Qué cuentos debemos comprar? ¿Tradicionales? ¿Los últimos del mercado?…

-  El libro en sí no es lo más importante sino que es solamente un pretexto para estar unos minutos con el niño y para que él entre desde edad temprana en contacto con la lectura. En el mercado hay infinidad de libros y no se trata de comprar el último que ha salido porque sea el mejor sino más bien que el cuento que los padres compren sea de su gusto, ya sea un cuento tradicional o de lo más moderno. Para edades entre 3 y 4 años ayudan mucho los cuentos con ilustraciones e historias simples. Las repeticiones rimadas son también ideales porque la capacidad de imitación a esta edad es extraordinaria. El pequeño aprende rápidamente las rimas y los juegos de palabras y es capaz de repetirlas imitando incluso la voz y los gestos de quien se las enseña. Los cuentos infantiles satisfacen y enriquecen la vida interna de los niños porque estimulan su imaginación y ayudan a desarrollar su intelecto y a clarificar sus emociones. Por eso es importante que los padres dediquen un tiempo diario, al menos diez minutos, a la lectura compartida con el niño y hacer del cuento algo divertido.

-  A la hora de contar un cuento, ¿como hay que contarlo?

-  Los padres tienen que partir desde las emociones y sentimientos para narrar las historias y han de implicarse con los personajes del cuento y con las cosas que les suceden. En los primeros años no es tan importante saber el final de la historia como descubrir las aventuras del viaje por el que discurre dicha historia. A partir de los 7 años, ya empiezan a ser más exigentes y a preguntar si el protagonista del cuento conseguirá o no su objetivo.

-  ¿Cómo recuperar, de nuevo, el terreno del libro, usurpado por los videojuegos y la televisión?

-  Con el ejemplo en casa. El niño de por sí tiende a imitar a los adultos y si el niño ve que sus padres leen, él también lo hará. Además, el poder que transmiten los cuentos es enorme y al identificarse con los diferentes personajes de los cuentos, los niños empiezan a experimentar por ellos mismos y de una manera inconsciente, los sentimientos y valores que transmiten los cuentos: justicia, fidelidad, amor, valentía, amistad, solidaridad, etc. Se ha comprobado que si un niño se lo ha pasado bien con los cuentos infantiles tiene todas las papeletas para que en su etapa de adulto se convierta en un buen lector.

Educar para la solidaridad

Mª Rosa Buxarrais es Profesora Titular de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona.
Responsable del Programa de Educación en Valores del ICE-UB

En los últimos años la solidaridad se ha convertido en una moda abierta a todas las clases sociales que los sociólogos han tratado de explicar atendiendo a la importante mejora en el nivel de vida, el acceso a la jubilación en buenas condiciones físicas, los intermitentes periodos de paro y la mayor concienciación de la sociedad. Un reciente estudio realizado por la Fundación Empresa y Sociedad descubrió que seis de cada diez españoles han donado dinero a alguna organización en el último año. Podemos citar algunos ejemplos recientes de solidaridad que nos llevan a corroborar dicha afirmación: El 0,7% del PNB se destina a los países del Tercer Mundo; Existe un incremento de ONGs en España en los últimos años. Este aumento no habría sido posible sin la creciente participación y compromiso de la ciudadanía y sin el acuerdo político básico en relación a la importancia de la cooperación en el marco de la política exterior del Gobierno Español; el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y Mattel España han firmado un acuerdo de colaboración con el objetivo de emprender una acción de sensibilización dirigida a los niños de todo el país en favor de los niños del Tercer Mundo. Invitan a los más pequeños a escribir un mensaje de solidaridad, paz y felicidad para los niños de países en desarrollo; está asegurada y va en aumento la participación social en asociaciones, colectivos u organizaciones que se solidarizan con enfermos del SIDA, Ruanda, Minas antipersonales, niños en el trabajo, mujeres e infancia maltratadas, así como en problemáticas similares.

BREDA, Oficina regional de UNESCO para la educación en Africa Subsahariana

Breda es el nombre de la Oficina Regional de la UNESCO en Dakar, creado en 1970 para ocuparse de la planificación de la educación en Africa Sub-Sahariana.

Con el paso del tiempo BREDA trabaja en otros sub-sectores de educación y ha ampliado su trabajo en particularmente en lo que se refiere a Educación, Ciencia, Cultura y Comunicación, prioridades de la agenda de desarrollo de los estados africanos.

Actualmente BREDA es una oficina multisectorial aunque la educación continua siendo su dominio de intervención prioritario dado su mandato regional en materia de educación en relación a Africa Sub-Sahariana. En ese marco ofrece la asistencia necesaria a otras oficinas de UNESCO instaladas en esta zona y coordina la puesta en marcha de programas educativos regionales.

Por otro lado BREDA asume la representación de UNESCO en seis países (Cabo Verde, Gambia, Guinea Bissau, Liberia, Senegal y Sierra Leona)

Formación en Valores

FORMACIÓN EN VALORES

Esta intervención que me propongo desarrollar está basada sobre el principio que, de
manera extraordinariamente acertada, formulaba Simón Bolívar cuando afirmaba que
“la educación es la base de la libertad”.

Evidentemente no se refería a una educación que únicamente propiciara instrucción e
información, sino a algo que es mucho más que eso.
Educar consiste en hacer despertar las potencialidades creativas del ser humano; en
ayudarle a dotarse de capacidades propias, forjando en él, actitudes de tolerancia y
entendimiento, que le permitan o ayuden a desarrollar su propio yo en relación y con
respeto a los demás.

En consecuencia, deberíamos convenir en que la actuación educativa,
independientemente del nivel en que se desarrolla (infantil; primaria; secundaria o
superior), debiera tener presente, a modo de frontispicio, lo anterior.

Para el desempeño de esta función, la institución universitaria ha de actuar a través de
la conservación, creación y transmisión del saber en los niveles más elevados del
mismo. Y ha de hacerlo planteándose una actuación integral en la que los valores de
libertad, tolerancia y participación cívica se sitúen en la esencia misma de aquélla,
conjugando la equidad con la excelencia para, de esa forma, mostrarse abierta a los
miembros de todos los grupos sociales y económicos.
En un momento en el que quizás, más claramente que nunca, la enseñanza superior
aparece como un potente motor del desarrollo económico, la institución universitaria
en tanto en cuanto depositaria, creadora y transmisora de la experiencia cultural y
científica acumulada por la humanidad, ha de concebir su actuación preguntándose,
desde el compromiso de su propia autonomía, cómo puede contribuir a resolver
algunos de los problemas que tiene planteados la humanidad. No en vano es ella
quien, mayoritariamente, forma a los dirigentes intelectuales, políticos y docentes.
En consecuencia se hace imprescindible que, al tiempo que se incrementa el potencial
de investigación al más alto nivel, éste se proponga su aplicación a la resolución de los
problemas acuciantes del desarrollo humano, procurando una visión globalizadora de
la humanidad que permita afrontar el largo plazo, sobre la base de una cooperación
crecientemente fraguada en la superación de las necesidades científicas y culturales
que, tanto los países desarrollados como aquellos que no lo son, tienen planteadas.
Dado que esta función se lleva a cabo a través del conocimiento se hace conveniente,
yo diría que inexcusable, que ese reto de globalidad se aborde desde una visión más
acorde con la complejidad de aquél.

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Movimientos sociales en la red

América Latina es escenario de una nueva etapa de reactivación social con una agenda que incluye temas globales y actores que buscan romper el aislamiento de sus luchas particulares. En este marco se asiste a un crecimiento de redes y coordinaciones sociales (campesinos, indígenas, mujeres, afrodescendientes, pobladores, entre otros), que se están apropiando de la Internet para intercomunicar, coordinar y difundir sus acciones y propuestas. Esto incluye esfuerzos orientados a profundizar en el entendimiento de sus lógicas, para poder llegar a un aprovechamiento óptimo.

Este libro, en la primera parte, explora el debate en torno a Internet, para ubicar con mayor precisión lo que se encuentra en juego en este ámbito, condición básica para pensar en estrategias. En la segunda parte, presenta un estudio indagatorio sobre la incorporación de la Internet en las organizaciones involucradas en la Comunidad Web de Movimientos Sociales, respecto a los usos y aprovechamiento, motivaciones y percepciones, las implicaciones socio-organizativas y comunicacionales.

El libro está editado en el año septiembre 2001 en Quito (Educador)

INDICE:

Introducción

I PARTE
Las nuevas tecnologías de información y
comunicación: Luces y sombras

Capítulo 1: Una aproximación al debate sobre las implicaciones sociales de las NTIC

NTIC y globalización
Internet: el nuevo «objeto-rey»
Promesas y realidades
La brecha del desarrollo

Capítulo 2: La sociedad en red

Nuevas lógicas organizativas
Las redes sociales
Cibercomunidades
Alianzas globales en línea

II PARTE
@mérica Latina: movimientos.org

Capítulo 3: Exclusión y resistencia en América Latina

El reto de la comunicación

Capítulo 4: Internet y organizaciones sociales: Un estudio exploratorio

Sección Uno

Capital informacional: una apertura metodológica
Un entorno poco favorable
Equipamiento y acceso
Usos y usufructos
Apropiación tecnológica

Sección Dos

Capital Procesamiento informativo
Difusión en Internet
Funcionamiento en red
De los medios, a los fines

Capítulo 5: Un proceso en proceso

La apropiación social de la Red
Aprender a aprender
Construcción de alternativas

Bibliografía

Siglas utilizadas

Programa de Voluntariado Medioambiental en Castilla y León

Picos de Europa, Fuentes Carrionas, Ojo Guareña y Arribes del Duero

TURNOS:

-  Monumento Natural de Ojo Guareña(Burgos): 19 a 28 de Octubre

-  Parque Natural de Arribes del Duero(Zamora): 2 al 11 de Noviembre

ACTIVIDADES

Los voluntari@s participarán en todo tipo de labores vinculadas a la conservación, gestión y disfrute de la Naturaleza, dirigidos por un equipo de expertos y asesorados también por los técnicos del parque.

Entre todos los turnos participantes de las ediciones del 2007 y 2008 , se ejecutarán las siguientes labores:

INVESTIGACIÓN y FORMACIÓN

1. Iniciación al conocimiento de las aves e inventarios.

2. Anillamiento científico de aves.

3. Iniciación al conocimiento de los mamíferos

4. Zonificación de micromamíferos e inventario.

5. Iniciación a la entomofauna e inventarios.

6. Flora y paisaje . Etnobotánica.

USO PÚBLICO

7. Sostenibilidad del parque: agua, energía, residuos…

8. Informes sobre el uso público del parque: satisfacción

y comportamiento de los visitantes, equipamientos…

9. Información y vigilancia

10. Edición del periódico “voluntari@as por naturaleza”.

11. Revisión, mantenimiento y señalización de caminos.

CONSERVACIÓN y GESTIÓN

12. Colocación de cajas nido para aves y quirópteros.

13. Diseño y ejecución de programas de educación ambiental.

14. Conociendo el parque: acompañamiento del personal del

parque, itinerarios interpretativos…

15. Especies emblemáticas de nuestros espacios protegidos (Oso

Pardo, Urogallo, Quebrantahuesos, Cigüeña Negra, Águila perdicera..)

RESTAURACIÓN ETNOGRÁFICA

16.- Inventarios y restauración de arquitectura tradicional y restos arqueológicos

17.- Recopilación del patrimonio cultural mediante encuestas etnográficas.

“DE LA TIERRA”

18.- Conocimiento de la cultura popular: folclore de la zona, arquitectura tradicional, noche de cuentos y romances…

19.- Alimentos y/o productos ecológicos y/o artesanos

20.- El cielo desde nuestros espacios naturales. Astronomía.

21.- Colaboración en ferias y fiestas

22.- Fiesta final con los vecinos.

*Estas actividades podrán variar depediendo de la época del año y del Parque Natural donde sean relizadas .

INCLUYE: ·

Alojamiento y manutención en régimen de pensión completa y en habitaciones comunitarias.

Traslados internos.

Material para cada actividad.

Desarrollo de actividades de voluntariado.

Técnicos especialistas para cada actividad.

Seguro personal de accidentes.

Seguro de Responsabilidad Civil.

Vestuario y diploma de voluntario.

NO INCLUYE:

· Transporte hasta y desde el Parque.

· Otros conceptos no indicados expresamente.

CUOTA de INSCRIPCIÓN:
GRATUITA

ADJUDICACIÓN de PLAZAS:

Los interesados deberán rellenar y enviar la solicitud de preselección adjunta por correo, fax o mail a la siguiente dirección: C/Santa Águeda, 2, 4ºA, 09003, Burgos. Tel/fax: 947256752. voluntarios@fundacionoxigeno.org

Más Información en:

Fundación Oxigeno

voluntarios@fundacionoxigeno.org ,

Tel/fax 947256752, C/ Sta Aguda nº2, 4ºA- Burgos.

Curso “en línea” de nuevas tecnologías para profesorado de ciencias sociales

Desde Educación en Valores te recomendamos este interesante curso “en línea” que te permitirá realizar una primera inmersión en el aprendizaje del uso de las TIC aplicadas a la enseñanza desde una perspectiva de un uso ético y colaborativo de las TIC. El curso, es un buen ejemplo en la forma de lo que se propone en el contenido: utilizar las nuevas tecnologías para compartir conocimiento. Es un trabajo excelente, Felicidades!!!