La guardería del rap. Jóvenes de Lavapiés se reúnen los sábados para iniciarse en la cultura ’hip-hop’

El Rapeadero de Lavapiés es un hervidero de niños los sábados de seis a nueve de la tarde. Un caserón en medio del parque al que acuden solos o acompañados de sus padres. Parece una guardería. No se ven dibujos de colores colgados en las paredes ni los chavales juegan con plastilina, pero disfrutan como enanos que son.

“Lo que hacemos aquí es educación-arte. Ni insultos ni exclusión”, dice el maestro

Ubicado en el Casino de la Reina (calle de Embajadores, 70), hace tres años que este centro abre sus puertas a todo aquel que se atreva a rimar unos versos. Niños y no tan niños. Adolescentes que acuden a mostrar sus dotes artísticas frente al micro. Sólo hay que saber rapear y hacer caso al maestro.

El maestro es Carlitos Way, un venezolano de 30 años que llegó a Madrid hace dos con la intención de difundir la cultura hip-hop, y lo está consiguiendo. Cuelga de su oreja izquierda un aro dorado a juego con uno de sus colmillos. Camiseta ancha hasta las rodillas. Vaqueros y deportivas. Habla rápido, como si rapeara. “Lo que hacemos aquí es educación-arte. Tratamos de dar a conocer un tipo de música, un estilo de vida que sólo se puede aprender en la calle”, afirma convencido. Él pone las reglas. “Ni insultos, ni exclusión. Nuestro lema es unidad y respeto. Eso es el hip-hop”.

Los chavales entran y salen del rapeadero continuamente. Las puertas están abiertas. No es obligatoria la asistencia. El parque está ahí para jugar.

Una veintena de chavales, todos entre los ocho y los quince años, rodean a Carlitos para aprender la lección. Dj Niko, madrileño, pincha las bases sobre las que van a cantar los chavales. La música, a tope. Imposible conversar. Empieza la clase. Carlitos escribe cuatro versos en la pizarra que luego rapearán los jóvenes: Qué le pasa a la peña, no quiere participar / aquí cantan todos los que quieran cantar / con el Niko, con el Sergio, también con el Abbas / tenemos este espacio, que es multicultural.

Algunos se muestran reacios a coger el micro, y Sergio decide romper el hielo. Este senegalés de 15 años, que luce cuatro enormes anillos en los dedos y cadena de plata, es alumno aventajado. Nunca se pierde las sesiones en el Casino de la Reina y ocupa un lugar privilegiado en la sala. Se sienta junto a Niko y le ayuda en la elección de las bases. “Tiene una voz perfecta y rapea como pocos”, apunta Carlitos. Sergio canta la estrofa de la pizarra y después sorprende a todos improvisando en inglés.

La idea de abrir el rapeadero surgió de la Asociación de Vecinos La Corrala, un colectivo que lleva 30 años luchando por la salud de Lavapiés (www.avvlacorrala.org). “Lo pedía la calle”, apunta Manolo Osuna, presidente de la asociación. “Había un grupo numeroso de chavales que querían formar una banda de hip-hop y les dimos acomodo. Tan simple como eso”. Carlitos es uno de los líderes de Sociedad No Limit, el grupo de rap nacido en El Rapeadero, del que también participa todo el que quiere: “Cantamos principalmente en Madrid, y cuando nos han llamado de otras ciudades vamos los que queremos y los que podemos. Cualquiera que sepa rapear puede formar parte del grupo. Tú, si quieres. De ahí el nombre”.

El tocadiscos sigue dando vueltas y el micrófono pasa de mano en mano. La timidez se va venciendo. Ecuatorianos, venezolanos, cubanos, marroquíes, argentinos, españoles. Chavales de cualquier nacionalidad que acuden a pasar tres horas haciendo lo que les gusta: expresarse a través del rap, cultivar la cultura hip-hop en Lavapiés, uno de los barrios más raciales de Madrid, donde conviven 33.000 individuos de más de 80 nacionalidades, según el censo del Ayuntamiento.

No hay muchas escuelas como ésta. “Yo he viajado por Panamá, Cuba, Brasil… y ahí sí que prolifera la cultura del hip-hop, la educación-arte”, asegura Carlitos. “Ahora estamos tratando con varios locales de Lavapiés para hacer sesiones de rap otros días de la semana y que los chavales puedan ir a cantar. Tres horas a la semana es muy poco”.

A las nueve se cierra el Casino de la Reina y la tarde concluye con una demostración del maestro. Jóvenes, niños y padres se quedan boquiabiertos. Es indudable que le admiran. Terminada la sesión, uno de ellos se acerca a Carlitos y le entrega los deberes, como buen alumno ¡Cinco folios llenos de estrofas! “A ver si te gustan”, le dice. Carlitos se ríe y le acaricia el pelo.

Fuente: El País

CDLIBRE. Recopilación de programas libres

Para todos aquellos que no quieran gastar dinero en comprar programas que además de costosos suelen dar fallo, recomendamos los programas libres.

Consultar en las recopilaciones de CDLIBRE.org para ver cuantos programas hay y que nos sirven en nuestro ordenador

Su creador: Bartolomé Sintes Marco. Profesor de Informática en el Instituto de Educación Secundaria “Abastos” de Valencia (España), donde da clases a alumnos de Bachillerato desde el curso 2000-2001 y a alumnos de Ciclos Formativos desde el curso 2003-2004. Desde el curso 2001-2002 está utilizando en mis clases programas libres o gratuitos (salvo el sistema operativo, que sigue siendo Windows). De la misma manera, en cursos de Informática para profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria que ha impartido en estos años he utilizado programas libres o gratuitos.

Ciudad Activa: Material didáctico para aprender cómo funciona una ciudad

La Concejalía de Participación Ciudadana del Ayuntamiento de Sant Joan d’Alacant ha editado el primer material didáctico de la Comunidad Valenciana sobre la gestión municipal dirigido a niños de entre 7 y 9 años. El objetivo de la iniciativa es introducir a los más pequeños de manera activa en la política local. De esta forma, los cuadernos recogen juegos que ilustran el funcionamiento de una ciudad, cómo se designan a sus dirigentes, los métodos de participación e iniciativas para mejorar el entorno.

El innovador programa pedagógico Ciudad Activa se enmarca en el proyecto global de Presupuestos Participativos impulsado por el Consistorio en 2004 para fomentar la implicación vecinal en la gestión del municipio. La tirada de este material escolar, editado en valenciano y castellano, es de 3.000 ejemplares, entre cuadernos para educadores y para niños. Los cuadernos serán repartidos entre medio millar de escolares de la localidad y de los colegios que lo soliciten.

El material escolar, presentado esta mañana por la edil en funciones de Participación Ciudadana, Marisol Moreno, de L’Entesa, es el colofón de unos talleres desarrollados este verano con veinte escolares que se sumaron al proyecto de forma voluntaria. El cuaderno didáctico está avalado por expertos en literatura infantil de la Universidad de Alicante y educadores sociales de prestigio como el maestro catalán César Muñoz Jiménez. La edil, que no repetirá en la próxima Corporación, resaltó el entusiasmo con que los pequeños se implicaron en el “laboratorio democrático” y confió que el nuevo equipo de gobierno local “mantenga e impulse” esta iniciativa.

El cuaderno recoge catorce juegos sobre otros tantos aspectos de la vida municipal pública, bajo el hilo conductor de la mascota ideada para este fin “hormigabriela”. Las distintas actividades les incita a reflexionar sobre conceptos como la cooperación, el consenso, o el respeto hacia las opiniones ajenas; valorar qué pasaría si nadie limpiara la ciudad; reforzar actuaciones cívicas; o aprender a cuidar los espacios públicos y conocer qué es un proceso electoral. La propuesta que más curiosidad despertó entre los pequeños fue el simulacro de unas elecciones municipales y constitución de un equipo de gobierno.

Escuela de ciudadanía en el norte de Marruecos

En la Escuela de Asociaciones del Norte de Marruecos se han formado más de 200 miembros de cerca de 50 asociaciones ciudadanas de Nador, Alhucemas, Chaouen, Ksar kebir, Tetuán, Tánger y Larache.

Este proyecto -que forma parte de la Red Dos Orillas- es resultado de la cooperación entre el Centro de Recursos para Asociaciones de Cádiz y la Bahía, CRAC, y las asociaciones marroquíes que hace siete años solicitaron su apoyo para fortalecer el joven tejido asociativo de sus comarcas y ciudades.

A lo largo de este tiempo se han llevado a cabo más de 20 talleres de “formación asociativa básica” y 4 talleres de “formación de formadores y formadoras”, durante otros tantos fines de semana.

También se han producido y traducido al árabe numerosos materiales formativos, y se han llevado a cabo un número difícilmente calculable de actividades de “multiplicación formativa” en las distintas asociaciones y ciudades.

La metodología de trabajo de la Escuela se basa en la participación y el aprendizaje cooperativo. El objetivo no es acumular conocimientos teóricos sobre el funcionamiento de las asociaciones sino aprender a participar y trabajar en equipo, de manera democrática y cooperativa, para construir proyectos asociativos capaces de transformar y mejorar la realidad.

La multiplicación formativa ha sido uno de los rasgos característicos de la Escuela de Asociaciones del Norte de Marruecos ya que las personas participantes en los talleres formativos, al regreso a sus poblaciones han reproducido, en sus propias asociaciones y comarcas, las actividades formativas aprendidas. Ello ha convertido en protagonistas a los participantes, que han adaptado y adecuado los aprendizajes a su realidad, y ha multiplicado el impacto formativo de la Escuela.

Esta escuela de ciudadanía se ha sostenido, a lo largo de estos siete años, con apoyo público, a veces, y con esfuerzo voluntario, siempre. Los participantes de un lado y otro del Estrecho han entregado generosamente su tiempo, su trabajo, sus medios personales a este proyecto solidario que durante 3 años formó parte y se benefició del proyecto transfronterizo europeo OMEPEI, promovido por la Consejería de Gobernación de la Junta de Andalucía, lo que permitió un incremento y mejora de las actividades, de las traducciones, etc.

La Escuela ha permitido, asi mismo, que más de 30 asociaciones andaluzas, principalmente de las provincias de Cádiz y Málaga, conozcan y tomen contacto con sus afines de aquella orilla del Estrecho, fortaleciendo los lazos de cooperación y generando nuevas iniciativas.

En la actualidad, se ha dado un nuevo paso en el protagonismo y la participación de las asociaciones marroquíes, que están implicadas en la co-dirección y co-gestión de la Escuela conjuntamente -y de manera horizontal- con el Centro de Recursos para Asociaciones de Cádiz.

Pero se necesitan nuevos apoyos y recursos para hacer posible el sueño colectivo de la continuidad y el fortalecimiento de la Escuela de Asociaciones del Norte de Marruecos, dando cabida a nuevas personas y asociaciones, contribuyendo al fortalecimiento del tejido asociativo ciudadano marroquí y a la construcción de nuevas redes sociales.

Más información:
Milouda El Hankari. CRAC. 956 22 02 07
crac@redasociativa.org

Enseñar a convivir no es tan difícil

Manuel Segura es Doctor en Filosofía y CC de la Educación. Profesor jubilado, Universidad de La Laguna.

Introducción

Mi esfuerzo se ha dirigido simepre, tanto en la docencia como en libros y artículos, no a plantear problemas, sino a buscar solciones. Ya hace veinte años escribí Tratamiento efiaces de delincuentes juveniles y desde entonces he escrto media docena de libros, muchísimos artículis y he dado innumerables cursos a profesores par aintentar encontrar soluciones al problema de la violencia. He facilitado los materiales necesario para ello, tanto a profesores de colegios e instituto como a educadores de cárceles y de casas de menores en riesgo.

La raíz del problema de la violencia está clarísimamente señalado por Gardner, en su teoría de las inteligencias múltiples, al recordar que la inteligencia interpersonal, la que necesitamos para relacionarnos bien, está en los lóbulos preforontales, ne la parte de nuestro cerebro que ha sido la última en desarrollarse, en la evolución.

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Educar en Comunicació des d’un Entorn Virtual d’Aprenentatge

Però què és un Entorn Virtual d’Aprenentatge?

Un EVA es presenta com una plataforma que reuneix diverses eines en un indret determinat d’Internet amb l’objectiu de facilitar l’aprenentatge -sobre un o diversos temes- als usuaris, els quals acostumen a estar registrats al sistema, compten amb un perfil determinat que els permet accedir a allò que els interessa i poden informar-se, comunicar-se, compartir i construir coneixement, així com col·laborar amb altres usuaris fins a crear una autèntica comunitat virtual. El programari gratuït que acostuma a utilitzar-se en el món educatiu per a construir aquest tipus de plataforma virtual és Moodle, però Joomla i Xoops són també força interessants, útils i relativament senzills.


I què tenen a veure els EVA amb l’Educació en Comunicació?

Partim de la possibilitat que l’Educació en l’ús intel·ligent de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació formi part de l’EC. No sembla una idea tan estranya si pensem que una de les Noves Tecnologies que més ha revolucionat la societat actual, la del coneixement, és Internet, la Xarxa de xarxes. I què és Internet? Doncs bé, és un recurs que ha canviat en profunditat la nostra relació amb els altres, però també amb la informació, i en definitiva amb el món i amb la imatge que en tenim. Però ara també s’ha convertit, a molts indrets del planeta, en un mitjà de comunicació de masses que conté els mitjans convencionals i en renova els formats. És per això que han nascut noves disciplines a l’àmbit de la comunicació que estudien, per exemple, el periodisme digital, la ràdio i la televisió per Internet, etc., perquè aquests formats canvien la manera de relacionar-nos amb els mitjans, ara molt més oberts al servei a la carta, a la interactivitat, a la participació ciutadana, etc.

Més mitjans nous

Però també cal estar sempre atents a l’aparició de nous mitjans, de noves pantalles com les dels mòbils, que ja ens permeten navegar per Internet, rebre informació al nostre gust, accedir a clips musicals i a videojocs, establir la comunicació amb un interlocutor mitjançant la videoconferència, i ja pràcticament veure la televisió i algunes obres cinematogràfiques breus. Aquest és el present i el futur immediat de les possibilitats de recepció que ens ofereixen alguns nous mitjans, que tendeixen cada cop més a integrar formats de tots tipus per tal que siguin compatibles i s’hi pugui accedir des de diferents enginys.

D’un consumidor passiu a un constructor i productor de mitjans

Però no ens oblidem de la gran revolució que suposa l’accés a un maquinari i a un programari relativament barats (de vegades gratuïts) i fàcils d’utilitzar. Ara és possible no sols rebre informació del món sencer en formats multimèdia i sense gaires censures, sinó que podem construir nosaltres mateixos els mitjans. Plataformes i contenidors de documents audiovisuals com ara Dailymotion, Youtube o Google Video ofereixen un ampli ventall de possibilitats a receptors i productors d’informació i de coneixement. A més, tant les webcams com les càmeres dels mòbils ja ens permeten enregistrar amb una certa qualitat el que veiem i vivim, així com publicar-ho, compartir-ho i emetre-ho a la Xarxa gairebé immediatament, i fins i tot importar-ho als nostres weblogs (diaris personals o professionals en format digital que poden integrar text, hipertext, imatge, so, audiovisuals, etc.).

Un exemple d’EVA

Com hem pogut veure, Internet és un espai excepcional per a compartir, informar i informar-se, comunicar-se, crear, innovar, participar, actuar… Per això creiem que és un mitjà molt complet i complex que pot ajudar a analitzar tots els altres, que els pot fer evolucionar, que els integra i que pot promoure el creixement de l’activisme a la societat actual.

És per aquesta raó que presentem aquí TransEducaMundi (TrEdMu), un exemple d’EVA en construcció permanent el creixement del qual depèn dels usuaris del sistema, que poden entrar en contacte mitjançant eines de comunicació síncrona (xat) i asíncrona (correu electrònic intern) i modificar la plataforma -depenent del seu perfil- construint textos amb altres usuaris (amb l’eina col·laborativa wiki anomenada Wiwi); seleccionant, creant i compartint microcontinguts educatius multimèdia -especialment els relacionats amb l’EC- en diversos idiomes a la secció “Articles/Activitats”, comentant-los i discutint-ne amb altres usuaris la seva pertinència, el seu interès, etc.; creant edublogs (versió educativa del weblog); fent propostes d’agenda cultural; presentant enllaços interessants; integrant TrEdMu a les xarxes educatives existents i creant més xarxes (des de la secció “Amics”); fent suggeriments als administradors i creadors del sistema; etc.

La plataforma es basa en programari gratuït i de codi obert, així com en la idea que la cultura és de tots i la fem entre tots. Per tant, l’EVA està dirigit a tothom qui vulgui apropar-se als mitjans (nous i no tan nous), reflexionar sobre el que representen i el que són, “sacsejar-los” una mica i canviar-los. Perquè en definitiva modificar TrEdMu implica fer evolucionar una mica un dels mitjans més complexos: Internet. Però TrEdMu també pretén oferir un servei a la comunitat apropant els usuaris als nous mitjans, ajudant-los a comprendre els canvis constants que ens arriben a un ritme vertiginós, acompanyant-los en aquesta evolució i animant-los a crear els seus propis mitjans d’informació i comunicació. Té, per tant, una clara vocació d’espai per a la reflexió, per a la creació i per a la transformació col·lectives, i voldria fomentar la construcció d’altres plataformes similars per a convertir en realitat el diàleg intergeneracional, l’entesa intercultural, el respecte pel multilingüisme i molts altres valors a partir, entre d’altres coses, de l’estudi dels mitjans i de la reflexió respecte de l’evolució d’aquests. Perquè els mitjans són omnipresents a la nostra vida i perquè tots nosaltres en som responsables. Si alguna cosa no ens agrada, canviem-la, modifiquem-la, transformem-la, millorem-la!


Aplicació educativa

TransEducaMundi és un EVA que pot resultar molt útil per a tothom i que s’està aplicant actualment, entre d’altres coses, per a donar més autonomia en les tasques pròpies de l’escola a 128 alumnes de secundària, ajudant-los a treballar sols i d’una manera lúdica, diferent, aportant-los materials -seleccionats per adults i acompanyats de preguntes de reflexió que esperen respostes profundes- que donen continuïtat a la feina realitzada a classe, il·lustrant i ampliant els continguts treballats, obrint una finestra al futur que els espera en una societat del coneixement i la comunicació en què l’autoformació constant ja és una necessitat imperativa, una realitat.

¿Qué es la Red de Escuelas Solidarias?

La Red de Escuelas solidarias pretende ser un espacio de encuentro para los centros educativos que de manera más o menos intensa realicen actividades o proyectos basados en la educación en valores.

La tolerancia, umbral de la Paz. Guía didáctica de educación para la Paz, los derechos humanos y la democracia

Indice

Prólogo

Introducción

1. ¿Por qué educar para la tolerancia?

Una epidemia de intolerancia transforma las comunidades y constituye un difícil problema en las escuelas

La tolerancia, inseparable de los derechos humanos y de la paz
¿Quiénes pueden contribuir a la educación para la tolerancia?

Para estudio y discusión: la posibilidad de un mundo en tolerancia

2. Hacia una cultura de paz: Diagnóstico de la intolerancia y descripción de la tolerancia

La intolerancia y el ciclo de la violencia

Sintomas de la intolerancia: conceptos generales para la enseñanza sobre casos específicos

Para estudio y discusión: un mapa de la intolerancia

Alimentar signos de esperanza: las situaciones de tolerancia

Para estudio y discusión: evaluación de la propia comunidad y el propio país

Derechos humanos: los limites de la tolerancia; limitaciones, y responsabilidad

Manifestaciones sociales de intolerancia que violan los derechos humanos

Para estudio y discusión: utilización de los derechos humanos para diagnosticar la intolerancia

3. Algunos problemas y posibilidades de inculcar la tolerancia

Digresiones y diversidad de definiciones

Necesidad de la educación moral para abordar las situaciones sociales delicadas y complejas

Para estudio y discusión: Preparación de la reflexión moral 23
Construir la comunidad: acciones educativas para la tolerancia

Para estudio y discusión: actividades posibles de educación para la tolerancia

4. La tolerancia en la escuela: un laboratorio para el ejercicio de la tolerancia

La escuela: agente socializador y centro comunitario

Principios para el ejercicio de la tolerancia en la escuela

Los valores y la educación intercultural

Marco conceptual para la enseñanza de la tolerancia: Objetivos y problemas sociales

Para estudio y discusión: cómo abordar los problemas

Objetivos generales del aprendizaje: valores, conocimientos y aptitudes

Hacia una participación positiva en un mundo diverso: el proceso de educación en la tolerancia

Para estudio y discusión: iniciación de un proceso de aprendizaje para la tolerancia

5. La tolerancia en el aula, en todas las asignaturas, en todos los niveles y en cada país

Inculcar mediante la costumbre: la tolerancia en todas las disciplinas

La enseñanza de idiomas: un vehículo para el aprendizaje intercultural

Ejemplo de lecciones para cada nivel: desde la etapa preescolar hasta la escuela secundaria

Debate final: La planificación de nuestros esfuerzos