Les persones necessitem satisfer les nostres necessitats. L’adolescència és una etapa de la vida en la qual s’està descobrint i definint la pròpia identitat, i en què, cercant el reconeixement dels altres, s’està molt pendent de l’entorn més proper. La societat de consum en la qual estem immersos ho sap prou bé, i tracta d’influir en els espais on l’adolescent és protagonista per generar necessitats de consum, intentant abastar els diferents àmbits de la persona i especialment l’àmbit emocional.

Fugir d’aquest entorn que, de fora a endins, amb poca reflexió i esforç, deixant-te portar, crea i satisfà de forma immediata necessitats, no és fàcil i en canvi és necessari perquè l’adolescent pugui descobrir un altre univers i sobretot pugui descobrir-lo per ell mateix, des d’ell mateix, de dins a fora, des del que pensa i sent, perquè pugui identificar-se com a ciutadà o ciutadana en una societat que es construeix cada dia, perquè pugui participar en la seva construcció, palpant la injustícia i aspirant a la pau.

El centre escolar forma part de l’entorn de l’adolescent i, contràriament al que sovint es pensa, tot i davant del gran poder d’influència que té la societat de la informació i del consum, té possibilitats d’acompanyar l’adolescent en el seu creixement oferint-li escenaris diferents i oportunitats de retrobar-se amb ell mateix, de reflexionar i de construir-se amb els seus iguals.

La recerca pot esdevenir una metodologia en la construcció de persones amb criteri i esperit crític que els permeti sortir, encara que sigui en moments puntuals, del bombardeig mediàtic que els diu què han de saber, què han de pensar i què han de fer, perquè la recerca parteix del que se sap o es pensa que se sap, del que s’opina, per qüestionar-ho, plantejar hipòtesis, decidir itineraris, cercar informació, buscar estratègies, establir criteris... i arribar a conclusions.

Aquesta metodologia està present al llarg de tota l’escolaritat en diferents propostes com per exemple en els racons d’experiments, el treball per projectes, la realització de webquests+++? i caceres del tresor, els treballs de síntesi, etc., i culmina amb el treball de recerca de Batxillerat.

Davant del treball de recerca de Batxillerat, el/la jove ha de començar per cercar allò que li interessa investigar, i per fer-ho repassa els seus interessos però sobretot allò que en algun moment l’ha intrigat o motivat. Per tant, repassa aquells moments emotius que ha viscut, o els provoca visitant llocs, llegint, xerrant..., amb la predisposició d’escolta dels seus propis interessos i emocions. En aquesta cerca, es disposa a recuperar allò que, sent-ne més o menys conscient, l’ha estat inquietant, allò que en algun moment no li ha quadrat, no ha entès o l’ha intranquil•litzat. Per exemple, quan ha hagut d’acceptar que l’amic saharià amb qui ha passat les vacances ha de tornar al camp de refugiats on viu; o quan descobreix que el jove immigrat que ha arribat aquest any a l’aula és discriminat, i no ho comprèn perquè el percep com a igual; o quan en el seu entorn es menyspreen determinades cultures i no reconeix allò que es diu, en el pare, l’amiga o el botiguer que ha crescut immers en aquell entorn cultural; o quan un testimoni (cooperant, voluntari...), un llibre, unes imatges, una visita, o quelcom que ha vist o sentit en el seu entorn més proper li desperta el sentit de justícia; o quan viu en la pròpia pell una injustícia. És en aquests moments quan, potser sense proposar-s’ho, s’està encetant un treball de recerca per a la Pau.

Sovint aquestes experiències han tingut lloc en el mateix centre educatiu, potenciades de vegades per la sensibilitat d’una part del professorat i d’altres, perquè el projecte educatiu de centre és coherent amb el desenvolupament de la pau. Així, el treball de recerca de Batxillerat esdevé una oportunitat per visualitzar la tasca realitzada.

Cal oferir també oportunitats a l’alumnat que li permetin vincular aquestes experiències de la desigualtat i la violència al món amb els aprenentatges desenvolupats en les diferents àrees curriculars. En aquest sentit, s’ha de tenir present que la recerca per a la Pau no és únicament un àmbit de les ciències socials, ja que les manifestacions, les causes i els efectes de la violència són presents en qualsevol àmbit de l’activitat humana: les qüestions de sostenibilitat, l’esgotament dels recursos naturals, el model de desenvolupament, la inversió en recerca de tecnologies amb finalitats militars, la situació de drets humans bàsics com el dret a la salut... afecten directament l’àmbit de les ciències de la naturalesa, les ciències de la salut i la tecnologia.

A més, des de la tutoria és important ajudar-los a adquirir responsabilitat i compromís per treballar des de la complexitat i la voluntat de fer aportacions constructives. L’avaluació del propi procés d’aprenentatge pot ser un bon recurs perquè l’alumnat vegi per on el va portant l’itinerari que segueix i pugui anar-lo refent.

Finalment, es poden assenyalar un seguit d’estratègies que afavoreixen la vinculació i coherència del treball de recerca amb la cultura de Pau.

* Formular hipòtesis amb relació a qüestions socials controvertides, per tal que la recerca faciliti arribar a posicionaments personals.

* Contrastar les informacions amb fonts diverses, utilitzant també fonts «alternatives» que es facin ressò de les informacions i opinions de les persones que viuen aquella situació en primera persona.

* Vincular les dimensions local i global, cercant les relacions entre les problemàtiques d’un país o comunitat concrets, amb les situacions d’altres col•lectius o regions, inclosa la pròpia, per arribar a percebre la interdependència dels éssers humans en el planeta.

* Contemplar diferents punts de vista, des del respecte a l’alteritat i la noció d’igualtat dels éssers humans.

* Cercar la fonamentació d’alternatives de justícia coherents amb la noviolència.

* Arribar a conclusions pròpies que portin a prendre posició i compromís, i que aprofundeixin en l’autoconeixement i el desenvolupament de la pròpia identitat.

* Per últim, és desitjable que el treball de recerca inclogui el plantejament d’alternatives per incidir en la problemàtica des de l’entorn proper, per tal d’aterrar els plantejaments en tot allò que és possible i necessari. En aquest sentit, les campanyes impulsades per les ONGs poden ser un recurs molt valuós.

És important acompanyar l’alumnat en el repte que sens dubte se li planteja amb el treball de recerca, des de les seves possibilitats, perquè sigui el seu projecte, però sobretot perquè superar-lo, amb imaginació i creativitat, pugui suposar-li una gran dosi d’autoestima i reconeixement, i una oportunitat per fer avançar la cultura de Pau.