Hablar de racismo no es fácil. Es una realidad compleja que está presente en nuestra
experiencia cotidiana, tanto dentro como fuera de los centros educativos, cuya existencia
suele, sin embargo, negarse. Esta fue una de las primeras reflexiones que, como grupo, nos
hicimos al recibir de FETE-UGT, en junio de 2005, la propuesta de realizar un estudio exploratorio
que nos acercara a las percepciones de los adolescentes en torno al racismo. La intención
era dar voz a los chicos y chicas que viven, sufren o afrontan el racismo, y obtener información
relevante para elaborar una guía, dirigida al profesorado y adultos en general, y también
a los propios adolescentes, que les ayudara a reconocer, comprender, interpretar y
manejar situaciones de racismo.
Contactamos con adolescentes cuyas características nos hicieron prejuzgar que podían
formar parte de grupos que sufren cotidianamente el peso del racismo: sobre todo, chicas
y chicos que asociamos a la categoría de "inmigrante". Los abordamos en las calles, en los parques,
allí donde pensamos que podían compartir sus ideas y experiencias en un clima de confianza.
Nos planteamos también cómo abordar con ellos este complejo tema sin herir sensibilidades.
El término "racismo" parece provocar rechazo y negación: ¿sería conveniente aludir
directamente a ello, o emplear alguna vía alternativa que nos condujera hacia esta cuestión?
Y, lo más importante, descubrimos algunas cosas.
Descubrimos que los adolescentes tienen una visión clara y amplia del racismo y sus
implicaciones, y son capaces de distinguir y narrar sus experiencias en torno a él.
Descubrimos también que nuestro pensamiento está a veces demasiado limitado y sesgado,
que nuestras representaciones son a menudo rígidas y estereotipadas ante una realidad
sumamente compleja. Y descubrimos que los jóvenes reclaman que se hable de racismo, que
se trate abiertamente, que sus vivencias y percepciones se tengan en cuenta y reciban algún
tipo de respuesta por parte de los adultos.
El resultado de todo este proceso es esta Guía.
