¿Caminamos hacia una igualdad real? Hablamos de igualdad y de logros, de coeducación y acercamientos. Tal vez las niñas hayan conquistado parcelas hasta hace algún tiempo vetadas para ellas, en este sentido podríamos afirmar que los logros son importantes. Pero ¿Se ha dado el mismo acercamiento de los niños hacia el terreno de las niñas?

En el día Internacional de las docentes y los docentes, es preciso recordar que, alcanzar la enseñanza primaria para todas las niñas y los niños antes del año 2015, requiere, dos millones de maestras y maestros (UNESCO)

Para abordar la relación entre la teoría feminista y la educación, se planteará una reflexión acerca de cómo la educación formal puede dejar de ser un instrumento de repetición, asimilación y naturalización de pautas sexistas, si los sujetos de las mismas no son preconcebidos como neutros, que ocultan una naturalizada asignación de roles genéricos, sino como personas sexuadas, con derechos, presencias, intereses, historias individuales y colectivas, y aportes propios al conjunto de la sociedad.

A la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (URJC) también le costó cumplir la ley. "Las negociaciones internas fueron la clave", explica la profesora Laura Nuño, coordinadora del único Grado en Igualdad de Género que puede realizarse en España. En la URJC han conseguido algo que en el resto de universidades es, a día de hoy, impensable. Han implantado una asignatura transversal que se imparte en todos los grados: Deontología profesional, principios jurídicos básicos e igualdad.

El 16,4% de los chicos no cree que la relación de pareja deba ser igualitaria | El lugar preferente para contrarrestar la educación en "rosa y azul" es la escuela | En clase ven normal que sea la madre quien falte al trabajo cuando enferman

Es tiempo de transitar los caminos haciendo realidad propuestas que hace tan sólo treinta años parecían imposibles. Es tiempo de actuar. Conocemos las fisuras de la discriminación. Tenemos la voluntad del cambio. Y ahora podemos aportar los instrumentos que ayudan a la comunidad educativa a enseñar desde el concepto coeducativo. Desde aquí queremos dar las gracias a todas las personas que estáis haciendo posible la Campaña Educando en Igualdad.

Las niñas ahora juegan a ser exploradoras, detectives o piratas. Les encanta el fútbol y difrazarse de spiderman, sin que a nadie sorprenda el cambio de los tules de princesa por la licra del hombre araña. El siguiente paso sería que los niños se quitaran de encima definitivamente los cientos de roles que por su género han de sufrir. Que un niño se apunte a ballet, no debería sorprender a nadie. Que una niña quiera ser Villa y ganar un mundial tampoco.

Bajo el amparo de perspectiva de género y desarrollo humano este cuaderno representa mucho más que el trabajo de investigación, reflexión y propuesta de ocho profesionales de la educación; significa la develación de una realidad apremiante: si no se establecen políticas y medidas específicas para abatir la exclusión y abatimiento no hay esperanza real de alcanzar el desarrollo humano en su justa dimensión, se seguirán implementando medidas parciales y quedando en la mera aspiración el desarrollo social equilibrado e integral, porque la mitad de la humanidad, las mujeres, seguimos viviendo en condiciones que limitan nuestras potencialidades y capacidades a los juicios y prejuicios biologicistas.

Últimamente, he dado algunas conferencias a estudiantes de secundaria. En los centros de las zonas menos ricas, ya fuera en pequeños pueblos perdidos en la sierra de Grazalema, poblaciones grandes a orillas del Mediterráneo o suburbios deprimidos de las grandes ciudades, me ha sorprendido la unanimidad del profesorado al analizar la deserción de alumnos, mayoritariamente chicos, aunque también algunas chicas, antes de terminar los estudios obligatorios. ¿La razón? En esta sociedad que hemos construido, la formación académica carece de prestigio y de interés. Lo que motiva a una gran mayoría de jóvenes, dice el profesorado (y a un alto porcentaje de adultos y adultas, añado yo), es el dinero, por lo que parte del alumnado está dispuesto a abandonar los libros a cambio de unos ingresos altos, fáciles y rápidos.

Casi todos los cuentos tradicionales están cargados de estereotipos sexistas que enseñan a los niños y niñas cómo deben comportarse a su sexo. Suelen incorporarse de forma inocente, ingenua e incluso divertida y, por eso, pasan desapercibidos a madres, padres y personal docente. Es lo que hemos visto siempre, lo que se relataba en los cuentos que nos leían y el reflejo de la realidad desigual que nos rodea. Los tenemos asumidos y asimilados como algo normal, producto de nuestra propia cultura machista. No es casualidad que en los cuentos las brujas aparezcan como figuras malvadas y los magos como seres inteligentes y buenos; que los príncipes valientes salven a las princesas sumisas; que la figura de la maldad se represente por madrastras (en femenino); que los niños siempre tengan que ser valientes, emprendedores, mientras que las niñas sean simples, bonitas, temerosas, obedientes...

Nuevamente se abren las puertas de los centros escolares, este año con el sofocón de la gripe parece que nos hemos olvidado de todo lo que aprendimos el curso pasado. Por eso conviene retomar algunos de los temas pendientes como la igualdad con mayúsculas en los centros educativos. La Ley para la Igualdad Efectiva entre mujeres y hombres, plantea algunos de los retos que aún nos quedan por afrontar desde el sistema educativo, como el lenguaje no sexista, la incorporación del principio de igualdad en los curriculums., así como la promoción de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos de control y de gobierno de los centros docentes.

Para la socióloga catalana Marina Subirats, la educación segregada "hará aún más difícil la relación entre hombres y mujeres". Su apuesta para erradicar la violencia de género pasa por poner en marcha otra forma de educación, la coeducación, "en escuelas mixtas, por supuesto"

El informe de la OCDE parte de la base, ampliamente aceptada, dicen, de que las chicas rinden más en los colegios separados y los chicos en los mixtos. Pero concluye que Pisa no respalda esa idea, aunque recomienda precaución ante esos datos porque esa opción está poco extendida y porque el estudio no evalúa el entorno y el desarrollo social de los jóvenes.

Las investigadoras feministas exigen créditos para los contenidos de género. "Sabemos, y así se repite siempre, que la educación será la base para ir eliminando la desigualdad de la sociedad. Pues bien, las nuevas carreras para formar maestros no incluirán estos estudios para la igualdad, ni tampoco las ciencias de la salud, ni los tendrán en la carrera de Derecho los futuros jueces o fiscales que se formen en algunas universidades".

Los Equipos directivos deben liderar las acciones encaminadas a conseguir una educación en igualdad en los centros educativos y desde la Consejería de Educación con la colaboración del Instituto Asturiano de la Mujer se planteó la elaboración de las competencias e indicadores vinculados para la evaluación de las direcciones en cuanto a las prácticas coeducativos que desarrollan y promueven.

La educación constituye uno de los pilares básicos en la transmisión de patrones culturales de género. Los centros escolares son espacios sociales y educativos claves para en ellos poder operar transformaciones educativas y sociales deseables. En ello es clave la «conciencia» y «formación» del profesorado en género y equidad.

Adolescentes catalanes constatan en una encuesta que la madre lleva el peso del hogar. 785 adolescentes de 21 institutos distribuidos por 15 municipios del área metropolitana se han prestado a responder 106 preguntas de una encuesta anónima elaborada por Enriqueta Díaz, profesora de historia de secundaria en un instituto de Sant Cugat del Vallès.

Reflexión y ejemplos detallados de la importancia del uso no sexista del lenguaje. Confrencia presentada en el marco de la Jornada "El reto de los medios de comunicación en la Ley de Igualdad".

A puertas de la aprobación de la Ley de Igualdad, este 8 de marzo desde Educación en Valores os invitamos a la reflexión sobre la coeducación en el sistema educativo. A la búsuqeda por la igualdad de oportunidades se suman nuevos y urgentes retos que conciernen al conjunto de la comunidad educativa, como son la violencia en la escuela desde una perspectiva de género, la incluisión de los saberes de las mujeres, en el currículo escolar, la educación de las relaciones desde el respeto y la igualdad, la convivencia de la diversidad cultural desde el respeto a los derechos humanos o la incorporación de prácticas positivas que ayuden a educar sin estereotipos y en libertad, de forma que alumnos y alumnas se eduquen y desarrollen todos sus intereses y potencialidades

La lucha por el lenguaje inclusivo es la lucha por usar un lenguaje más justo, menos violento, esto es, un lenguaje que no sea utilizado contra nadie como arma de exclusión y opresión en la sociedad. Intentar ser sensibles a usar un lenguaje menos machista y masculinista neutralizando los usos del masculino singular al sustituirlos por otras expresiones o por la inclusión también del femenino singular es un gesto democrático y civilizado, fundamental, como dejar de usar expresiones que podrían herir a grupos que tradicionalmente han sido maltratados, como gente con rasgos físicos distintos a los del grupo dominante. El uso de lenguaje inclusivo se da de manera espontánea y también consciente, y no está exento de problemas, como veremos.