Especialistas dicen que la carga de género en que viven se convierte en un serio obstáculo

Por Liliana Alcántara y Arturo Soriano
El Universal/Mexico

Tepic, Nay. María, una niña indígena a la que su papá le impidió ir a la escuela por no ser niño, murió hace dos años. Su padre la recibió a golpes un día en el que ella regresaba de la escuela a escondidas y ese hecho le costó la vida.

Otra trágica historia que revela cuáles son los obstáculos por los que todavía atraviesan las mujeres indígenas para acceder a la educación sucedió en el poblado de Salvador Allende, en el municipio de Tepic, donde una adolescente que a diario tenía que recorrer siete kilómetros para llegar a la secundaria, fue abusada sexualmente por un desconocido.

Este hecho provocó que los padres decidieran ya no mandar a sus hijas a la escuela, hasta un año después cuando se construyó una secundaria en su poblado.

Y es que, de acuerdo con la investigadora de la Universidad Autónoma de Nayarit, Lourdes Pacheco Ladrón de Guevara, "ser niña, rural e indígena se convierte en sinónimo de escaso acceso a la educación no porque no se haya extendido la cobertura educativa hacia esas zonas, sino porque la carga de género en que viven las niñas rurales se convierte en una inaccesibilidad cultural".

En su intervención durante el foro "Los derechos humanos de las mujeres" que se llevó a cabo en esta ciudad, la especialista del Centro Multidisciplinario de Investigación Científica refirió que la violencia es un factor vinculado a la accesibilidad de las mujeres a la educación, pues "el destino biológico" al que son asignadas desde el seno de la familia ocasiona que las niñas sean las que se quedan en el hogar cuando los padres no pueden sufragar los gastos de educación de todos sus hijos.

Narró como ejemplo que en octubre del año pasado, en la comunidad wirrárika de Las Blancas, en Tepic, una niña indígena dejó de asistir a la escuela porque el maestro le exigía adquirir una camiseta para el uniforme. El costo era de 75 pesos, pero la familia no podía sufragarlo y prefirieron ya no enviar a su hija a la escuela.

No obstante, la investigadora señaló que las niñas no sólo padecen por la falta de oportunidades para estudiar, sino que aquellas que sí lo logran sufren por la desigualdad en el salón de clases.

"La escuela está lejos de convertirse en un espacio de educación conjunta de niños y niñas a fin de superar estereotipos y discriminación. Por el contrario, la escuela no sólo no se los plantea, sino que los reproduce".

En el foro organizado por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), dijo que es común observar en los libros de texto gratuito ilustraciones que reproducen algunos estereotipos.

Tal es el caso, citó, del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano de sexto grado de primaria, en su capítulo de cambios sociales muestra una cocina tradicional de leña, como un símbolo del ayer, y una moderna con estufa de gas y refrigerador como ejemplo de lo actual. "Pero lo común en ambas es que adentro de la cocina se encuentran las mujeres". Urgió a cambiar el modelo educativo hacia uno donde la promoción de la igualdad entre los géneros sea el eje principal y las familias tomen conciencia de la importancia de que las mujeres accedan a la educación, "porque es fundamental para reducir los niveles de pobreza, las tasas de desnutrición y fecundidad", entre otros.